帮孩子找到自己的优势——优势效应——第二章第9节

每个人都有其优势、劣势，一个人往往容易在他的优势方面取得成功。父母要找出孩子的优势，重点发展这一方面。
家教启示
化学家奥托瓦拉赫小的时候，父母为他选择了文学之路。谁知他的老师却下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有完善的品德，也绝不可能在文学上发挥出来。”接着，父母根据瓦拉赫的意愿，让他改学油画，可是学校给他评语是：“你是绘画艺术方面不可造就的人才。”
于是，许多教师认为他是个“笨拙”的学生，成才无望。正当父母无所适从的时候，化学老师根据瓦拉赫做事一丝不苟的特点，猜他也许具有做好化学实验的素质，因此建议他试学化学。结果，化学触发了瓦拉赫的潜能，点燃了他智慧的火花，这个文学、绘画方面的“差生”，一下子变成了公认的化学方面“前程远大的高材生”。最后，在化学方面的卓越成就使他荣获了诺贝尔化学奖。
现代心理学研究表明，每个正常的孩子都具有一定的“潜能”。由于遗传、环境和教育以及个人努力程度等因素的不同，孩子间的“潜能”存在着差异，发展也不均衡。如果说社会上有“三百六十行”，那么，孩子“潜能”、优势、特长的差异恐怕也不少于三百六十种。正如有的教育专家说的：每个孩子都具有某种“潜能”，都有可能成为三百六十行中某一行“状元”的苗子。不仅如此，孩子的发展也不均衡，体现在：有的早慧，称为“神童”；有的小时“愚笨”，却大器晚成。家庭教育不能自相矛盾——手表定理。
如果父母不了解孩子，根据主观的愿望和片面印象，硬要孩子向某方面发展，那么孩子不仅不能“扬长”发展，甚至会表现得相当“笨拙”。如果父母由此而认为孩子没有出息并失去信心，就可能淹没孩子尚未发现的潜能，还会使孩子产生“我无能”的“认命”心理，降低他的自尊和自信。教育要接收孩子的反馈——反馈效应。
要想发现孩子的优势，并使之充分发挥出来，父母首先要明白每个孩子都是独特的。爱动的和不爱动的孩子，说话多和说话少的孩子，喜欢热闹和喜欢独处的孩子，没有什么好与不好之分，他们只是很不一样。你的孩子虽然不会弹钢琴，但他可能游泳很好；你的孩子虽然对计算没有兴趣，但他可能很喜欢听故事……
父母要努力了解孩子的优势所在：一般来说，语言智能强的孩子，口语表达能力强，对语言的理解快；数理逻辑智能强的孩子，计算能力好，喜欢推理分析；空间智能好的孩子，喜欢搭积木、建房子和画画；肢体运动智能强的孩子，动作协调性好，模仿动作惟妙惟肖；人际智能强的孩子，可能是天生的领导者，善于和人打交道；音乐智能强的孩子，对节奏敏感，喜欢唱歌跳舞；内省智能好的孩子，做事有计划，充满自信；自然观察智能强的孩子，喜欢动物植物，观察力过人。只要细心留意孩子的表现，你就会发现孩子的独特之处，了解到他的优势智能。
发现I孩子的优势，就要珍惜他的优势。孩子喜欢动物，不喜欢乐器，奴不要强迫他弹钢琴；孩子喜欢运动，不喜欢画画，就不要逼着他学画画。相反，父母要鼓励和发展孩子的优势。孩子对恐龙、对动物有兴趣，你可以带他去自然博物馆，和他一起买关于恐龙、关于动物的书，鼓励他对这方面的研究，孩子长大时，成为生物学家的可能性就比较大。如果孩子特别喜欢打球、游泳等体育活动，就为他提供条件，说不定就能培养一个世界冠军！当然，不成名成家也没关系，将来如果他能找到自己喜欢的职业，做自己擅长的事情，也会有一个快乐的人生。
心理知识
盖洛普公司是世界著名的调查公司。它通过研究成千上万的成功案例发现，成功者有个共同特点，就是懂得扬长避短。
盖洛普借用近年脑科学的研究成果，发现一个人在3岁至15岁时，大脑的基本特征已经形成，也就是智力上的优势、弱势基本已经定型，很难改变。正所谓“江山易改，本性难移”。
比如，你可能是个交往型的人，或者是取悦型的人，或者是个统帅型的人，或者是个和谐型的人，这些是与生俱来的。如果一种类型的人去做另一种类型的工作，往往不会成功，因为他没有发挥自己的优势。
他们得出的结论是：一个人只有知道自己优势，才能知道自己会在哪里能够成功，这叫做“优势效应”。
发现自己优势的方法有很多，最直接也最有效的方法就是：从自己过去的经历中，寻找自己最为得心应手，也最有成就感的事情，因为这里蕴藏着我们的优势。
发现优势以后，我们就要专注于它，做自己所擅长的工作，让优势得以发挥。同时加强这种优势，不断反思自己哪些地方还需要改进，或需要吸收新知；在哪方面的知识已经落伍，需要更新这方面的知识或技能，以免被时代淘汰。
而对于无能为力的领域，就不必耗费过多的心力。因为在这些领域，我们往往缺乏天分，就连做到“马马虎虎”都不容易。而从“一无所知”进步到“马马虎虎”所需耗费的精力，远比从“优秀”进步到“卓越”所需的功夫更多。所以对于这些方面，只要做到别让它拖我们的后腿就行了。

父母要懂点心理学