用热切真诚的期望来提高学习成绩

在希腊神话中，有一个叫皮格马利翁的著名雕刻家。他精心雕刻了一个美丽的女人像，结果自己深深地爱上了 “她”。他每天都向神祈求，让雕像变成真正的女人好让他们能够相爱。最后阿佛洛狄忒被他的真诚所打动，便成全了他的愿望，最终皮格马利翁和他的雕像变成的女人结了婚，过上了幸福的生活。
这里讲的故事仅仅是个神话，但是古人也许想通过这个神话故事说明一个现象：热切真诚的期望会使你期望的人实现你的愿望。这种现象也叫做“皮格马利翁效应”。
在现实生活中，我们也经常能看到期望成真的奇迹。为什么坠人爱河中的人几近疯狂。那么，这种神奇的作用是如何发生的呢？心理学家通过研究认为，这是通过对对方的暗示作用实现的。美国心理学家罗森塔尔和雅可布森为了研究暗示的作用，做了一个非常有名的实验。
他们在一所小学里对一至六年级的18个班级的学生进行了一次煞有介事的“发展测验”，等测验结束后，他们给每个班级的教师发了一份学生名单，并告知教师说，根据本次发展测验的结果，这张名单上列出的全班学生的20％是班上最有发展可能的学生。
教师们看了看名单，发现有些学生平时在班级里的成绩的确是很优异的，而有些学生则不然，甚至很差。两个心理学家便解释说：“请你们注意，我们讲的是他们的发展，而非现在的情况。”教师们最终解除了疑虑。
心理学家离去的时候反复叮嘱教师们不要将这个名单外传，只准教师自己知道。
发展测验结束了 8个月之后，心理学家们又来到了这所学校，对18个班级的学生的学习成绩进行了追踪检测，结果发现他们先前提供给教师名单上的那20％的学生们的学习成绩都有了显著的进步，而且这些学生的情感健康，好奇心强，敢于在课堂上发言，学习努力，与教师和同学的关系也很融洽。教师们连连点头说，两位心理学家的测验可真准，有很多学生是原先根本想不到的，竟会有这么大的发展潜力！
难道两位心理学家真的能预测学：的发展潜力吗？其实，心理学家只不过想通过这个实验研究证明教师对学生的期望所起的作用！事实上，各个班级的这20％的学生，只是心理学家随机抽取出来的，但是，心理学家通过权威的暗示，坚定了教师对学生发展的信心，也调动了教师对这些学生的感情，教师们“知道了”，原来教室中坐着一些与众不同的孩子，他们将来必定要成为栋梁之才！
于是，无论在课堂上，还是在课堂之外，教师对这些孩子都会充满热切的期望。教师的热切期望会时时体现在他们的眼神、话语、动作之中，而这些学生也会时时感受到老师的热切期望，并在不知不觉中接受了老师的暗示，最终真的实现了心理学家的预言，像他们想象的那样去发展了。
那么，教师们为什么会不自觉地接受心理学家的影响呢？要想回答这个问题，我们必须对一个人进行决策和判断的心理过程，有一个初步的了解。其实，人的判断和决策过程，是由人格中的“自我”部分，在综合了个人需要和环境限制之后做出的。这样的决定和判断，我们称其为“主见”。
一个“自我”比较发达、健康的人，通常就是我们所说的“有主见”、“有自我”的人。但是，人不是神，没有万能的自我，更没有完美的自我，这样一来，自我并不是任何时候都是对的，也并不总是“有主见”的。“自我”的不完美以及“自我”的部分缺陷，就给外来影响留出了空间，给别人的暗示提供了机会。但是，外来影响空间的存在以及易受暗示的机会，并不等于一定会受到暗示。暗示的成功，还需要一个必要的条件，那就是受暗示者，必须存在着针对外来的暗示者的自卑一觉得自己不如暗示者、觉得暗示者比自己高明、自己应该向其讨教、自己必须接受他的判断、自己必须接受暗示者的影响。其实，这样的暗示作用，在本质上，就是用自认为比自己强的别人的智慧代替，或者干脆取代自己的思维和判断。当然，这样的自卑、自贬，向日葵，以及对于暗示者的崇拜和能力的夸大，很少能被受暗示者意识到，这些心理过程通常都发生在潜意识中。所以，暗示作用通常都发生在不知不觉中。

好心情离不开心理学